訪談賈卓老師設(shè)計(jì)師的提案能力是一整套邏輯
賈卓老師一直是軟裝提案課程的主講，他在提案方面擁有多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧。所謂三分做七分講，通過一整套邏輯體系去演繹設(shè)計(jì)的生發(fā)。從不同的項(xiàng)目類型入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知軟裝提案，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中就能獲得理論與技能的提升。
賈卓老師一直是軟裝提案課程的主講，他在提案方面擁有多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧。所謂三分做七分講，通過一整套邏輯體系去演繹設(shè)計(jì)的生發(fā)。從不同的項(xiàng)目類型入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知軟裝提案，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中就能獲得理論與技能的提升。
構(gòu)架、邏輯，是軟裝提案課程表達(dá)里最重要的一個(gè)組成部分。我們要根據(jù)不同的類型給予不同的商業(yè)邏輯，倒推出不同的方案，這是一種推理方式。
因此課程主要分為三個(gè)部分，第一個(gè)部分是軟裝的提案內(nèi)容，根據(jù)不同項(xiàng)目的類型，規(guī)劃出不同的軟裝提案；第二個(gè)部分是根據(jù)不同的項(xiàng)目類型，規(guī)劃出特有的表達(dá)邏輯；第三個(gè)部分是如何讓甲方清楚的認(rèn)知到我們表達(dá)的每一種邏輯所代表的內(nèi)容。
在軟裝項(xiàng)目中甲方一般分為商業(yè)客戶和個(gè)人客戶，他們對(duì)空間有不同的需求，需要不同的邏輯框架去展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路。老師通過經(jīng)驗(yàn)講解和學(xué)生的模擬操作，讓學(xué)員掌握不同的認(rèn)知和落地方式，給兩種甲方更適合的方案和未來生活。
客戶的真實(shí)需求源于生活，讓設(shè)計(jì)回歸生活才是最關(guān)鍵的內(nèi)容。從打動(dòng)客戶的商業(yè)角度來說，就是給予客戶更多的營(yíng)銷幫助，這才是設(shè)計(jì)師存在的價(jià)值。
三天的課程中兩天理論搭配一天實(shí)踐。理論與實(shí)際結(jié)合得越緊密，課程體系才越完善。在實(shí)操過程中，學(xué)員會(huì)意識(shí)到自己的差距，這樣才會(huì)讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而獲得提升。
很多學(xué)員由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，不清楚市場(chǎng)上的真實(shí)需求。老師會(huì)引導(dǎo)大家通過模擬實(shí)踐，站在不同需求方的視角進(jìn)行思考。同理心是每個(gè)設(shè)計(jì)師都需要具備的基本素養(yǎng)。
授人以魚不如授人以漁，三天的課程會(huì)讓學(xué)員在制作方案、講述方案、落地方案的過程中獲得真正技能的提升和理念認(rèn)知。讓學(xué)員感知到社會(huì)真實(shí)的一面，從而幫助他們變成更好的人。
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中赫時(shí)尚
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